湖南省鳳凰縣阿拉完小二（1）班秦亦秋同學(xué)，在2015年5月8日的日記中，這樣寫(xiě)道：

　　今天我們?nèi)ド弦魳?lè)課，走進(jìn)夢(mèng)想教室，就像即將走進(jìn)神奇的童話世界一樣。班主任向老師告訴我們，箭道坪小學(xué)和吉信完小的小朋友也會(huì)和我們一起上課。我想，一個(gè)老師怎么可能同時(shí)教三個(gè)學(xué)校的學(xué)生呢？真想不到的是，原來(lái)箭道坪小學(xué)的聶老師是在大屏幕里同時(shí)為我們?nèi)齻�(gè)學(xué)校的學(xué)生上課。

　　上課了，聶老師教了我們一首非常動(dòng)聽(tīng)的歌曲--《山谷回音真好聽(tīng)》。課堂上，我是阿拉完小第一個(gè)被點(diǎn)名回答問(wèn)題的學(xué)生，聶老師還獎(jiǎng)勵(lì)了我一顆小星星，我甭提有多高興，心里比吃了蜜還甜。這是我最開(kāi)心的一節(jié)課，我希望以后天天都有這樣的音樂(lè)課。感謝聶老師！

　　這是農(nóng)村學(xué)校一個(gè)普通孩子對(duì)網(wǎng)絡(luò)共享課堂的真實(shí)感受。去年，通過(guò)部署華平的“在線課堂”系統(tǒng)，箭道坪小學(xué)、阿拉完小和吉信完小三所學(xué)校建立起了一個(gè)“1+2”模式的網(wǎng)絡(luò)共享課堂。即在城鎮(zhèn)學(xué)校箭道坪小學(xué)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)中心教室，同時(shí)在本縣阿拉完小和吉信完小兩所農(nóng)村學(xué)校設(shè)立網(wǎng)絡(luò)共享教室。箭道坪小學(xué)的教師在網(wǎng)絡(luò)中心教室上課，兩所農(nóng)村學(xué)校對(duì)應(yīng)年級(jí)的學(xué)生同時(shí)在各自的共享教室里聽(tīng)課，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

　　“1+2”網(wǎng)絡(luò)共享課堂教學(xué)模式

　　據(jù)悉，為積極響應(yīng)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人提出的“讓每個(gè)學(xué)生都享有接受藝術(shù)教育的機(jī)會(huì)”的號(hào)召，湖南湘西鳳凰縣箭道坪小學(xué)，于2014年啟動(dòng)了“城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)共享課堂”項(xiàng)目試點(diǎn)工作，旨在通過(guò)“1+N”網(wǎng)絡(luò)共享課堂模式，讓農(nóng)村孩子與城市孩子“同享藝術(shù)資源”“同上藝術(shù)課堂”“同進(jìn)藝術(shù)天地”，給山區(qū)留守孩子插上通往藝術(shù)殿堂的翅膀。目前該校利用華平“在線課堂”系統(tǒng)開(kāi)設(shè)的音樂(lè)、美術(shù)網(wǎng)絡(luò)共享課堂，已經(jīng)成為最常態(tài)化的教學(xué)應(yīng)用。除此之外，網(wǎng)絡(luò)共享課堂還開(kāi)出了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主課，有效解決了農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)開(kāi)不足、開(kāi)不齊國(guó)家規(guī)定課程等問(wèn)題。

　　湖南省教育信息化推進(jìn)工作辦公室主任周芳友如是說(shuō)：“箭道坪小學(xué)在教育信息化工作中，大膽創(chuàng)新，敢為人先，通過(guò)實(shí)施'1+N'網(wǎng)絡(luò)共享課堂項(xiàng)目，在城鄉(xiāng)教育之間架起了一座公平、和諧的橋梁，讓山區(qū)的留守孩子們享受藝術(shù)教育的陽(yáng)光。這是對(duì)少數(shù)民族區(qū)域教育信息化和教育均衡化的大膽嘗試。”

　　周芳友一行深入網(wǎng)絡(luò)共享課堂觀摩教學(xué)

　　“1+N”網(wǎng)絡(luò)共享課堂，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享的方式與農(nóng)村學(xué)校形成網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校，開(kāi)展協(xié)同教育、在線培訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校資源共享、同步發(fā)展。

　　該校校長(zhǎng)石金先介紹說(shuō)，“網(wǎng)絡(luò)共享課堂不僅讓農(nóng)村薄弱學(xué)校的孩子與城鎮(zhèn)學(xué)校的孩子共享優(yōu)質(zhì)教育資源，同時(shí)通過(guò)'在線備課，問(wèn)題教研''在線上課，同課異構(gòu)''在線評(píng)課，現(xiàn)場(chǎng)診斷'等方式，也讓老師們搭上了教育信息化快車(chē)，在通往教育理想國(guó)的道路上互相促進(jìn)，共同提升。”

　　中心校的教師通過(guò)在線集體備課，可以對(duì)其他網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校教師的備課情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓優(yōu)秀的教育理念、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)技巧得到有效傳播，從而讓欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師的專(zhuān)業(yè)化水平得到提升。不同學(xué)校的教師也可以通過(guò)在線課堂系統(tǒng)，對(duì)某一教研主題進(jìn)行討論和研究。

　　學(xué)校還利用系統(tǒng)開(kāi)展同課異構(gòu)和在線評(píng)課等活動(dòng)。中心校和其他網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校的教師就相同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展跨時(shí)空“面對(duì)面”視音頻交互的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，同時(shí)組織專(zhuān)家對(duì)遠(yuǎn)程課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)課，指出教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出課程的改進(jìn)意見(jiàn)，幫助教師提高教學(xué)水平。