為了提升農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，促進城鄉(xiāng)學(xué)校教育的均衡發(fā)展，2016年湖南省桃源縣利用華平在線課堂系統(tǒng)，開展“網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校”項目建設(shè)，以一個中心校帶動1-３個教學(xué)點進行遠程互動教學(xué)，建設(shè)桃源一中、觀音寺中心學(xué)校、文昌中學(xué)、漳江小學(xué)、漆河中心小學(xué)、實驗小學(xué)等六所網(wǎng)絡(luò)主校，以及桃源三中、四中、八中等20多所網(wǎng)絡(luò)分校。

　　“站在主講教室，就可以同步為三個學(xué)校的學(xué)生上英語課，并同時完成輔導(dǎo)，這在過去根本是無法想象的事情，現(xiàn)在我們能實現(xiàn)了。”通過華平在線課堂系統(tǒng)，農(nóng)村學(xué)校的孩子和城里的孩子同步上課，享受優(yōu)質(zhì)的教師資源；而名師也省去了路途奔波的煩惱，讓自己的優(yōu)質(zhì)課堂惠及更多的學(xué)生。

　　同時，網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校還利用系統(tǒng)開展在線備課、同課異構(gòu)和在線評課等活動。中心校和其他網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校的教師就相同的教學(xué)內(nèi)容，運用網(wǎng)絡(luò)開展跨時空“面對面”視音頻交互的在線備課、同課異構(gòu)等教研活動，同時組織專家對遠程課堂教學(xué)進行評課，指出教學(xué)中存在的問題，提出課程的改進意見，幫助教師提高教學(xué)水平。

　　“網(wǎng)絡(luò)聯(lián)�？梢詮氐捉鉀Q我們山區(qū)薄弱學(xué)校教研專家缺乏、校際相隔甚遠、教師缺少學(xué)習(xí)機會等實際問題，從而真正實現(xiàn)我們農(nóng)村教師素質(zhì)的整體提升。”這是許多網(wǎng)絡(luò)分校校長的心里話。

　　據(jù)了解，自從觀音寺中心學(xué)校與三望坡小學(xué)、燕家坪小學(xué)開展網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校后，三所學(xué)校著力于整合“在線課堂”和“以一帶一”的教研模式，充分發(fā)揮觀音寺中心學(xué)校“名師團隊”和“幫扶團隊”的示范輻射作用，通過同步教學(xué)、團隊共建，實現(xiàn)了校際之間資源共享，城鄉(xiāng)教育差距明顯縮小，所幫扶的兩所學(xué)校教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量整體得到提升。

　　據(jù)悉，桃源作為省級現(xiàn)代教育技術(shù)實驗縣，自2008年起共籌資三千三百多萬元投入教育信息化建設(shè)，然而，山區(qū)薄弱學(xué)校由于“先天不足”，信息技術(shù)沒有與課堂教學(xué)深度融合，造成信息技術(shù)裝備使用水平低，效益不高的局面。如何補齊信息技術(shù)這塊短板，實現(xiàn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享？今年以來，縣教育局利用華平在線課堂系統(tǒng)，建設(shè)一校帶多校的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校，實現(xiàn)城市中心校與山區(qū)學(xué)校教師“同備一節(jié)課，同上一節(jié)課，同教一個班”的資源共享模式。

　　與此同時，以華平在線課堂打造的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校，也在湖南省的其他地區(qū)開枝散葉，為教育的公平和均衡發(fā)展發(fā)揮著積極作用。截止目前為止，華平在線課堂系統(tǒng)已經(jīng)覆蓋湖南省湘西、株洲、郴州、常德、婁底、永州、張家界、懷化、邵陽等九個州市，共建設(shè)主講教室27個，聽課教室69個。

　　網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校的開通，不僅讓農(nóng)村薄弱學(xué)校的孩子與城鎮(zhèn)學(xué)校的孩子共享優(yōu)質(zhì)教育資源，同時也讓老師們搭上了教育信息化的快車，通過在線教研、在線評課等活動，提升教師隊伍的綜合素質(zhì)，讓人人享有優(yōu)質(zhì)的教育資源。相信，在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的今天，優(yōu)質(zhì)高效的教育夢，將不再遙遠。